Concepciones del Aprendizaje

Después de de haber leido, el andamio “Concepciones de aprendizaje”, debo reconocer que es complicado hacer referencia a un solo modelo, ya que algunos de ellos presentan características que coinciden con el aplicado en esta especialidad, aun cuando unos presentan más similitudes que otros.
Por lo anterior, las concepciones de aprendizaje que me parecen más acorde con el enfoque por competencias son las siguientes:
El constructivismo.- Porque establece a la actividad como un elemento importante para realizar la inteligencia y eso está promovido en la especialidad. También, refiere la interacción constante para la construcción del propio conocimiento, lo cual es un hecho que se comprende mejor al estar envueltos en tareas y temas que impactan la atención y la creatividad va implícita en esta parte. Además, el desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de que se consideran secuencia de equilibrio, desequilibrio, y reequilibrio, lo cual se da en la dinámica de presentar los trabajos para ser analizados y comentados por los compañeros y estructurar el conocimiento de manera más asertiva, adaptando y transformando el conocimiento a saberes construidos con mas fundamentación, generando esos nuevos esquemas de conocimiento que nos serán demandados por el alumno. Porque potencializa los errores y los considera parte del aprendizaje.
El socioconstructivismo.- Porque establecen también los aprendizajes como un evento personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y estos son demandados en cada actividad de la especialidad en sus secuencias de planeación de las mismas. Porque el alumno aprende en interrelación con los demás y ese campo es de los más dinámicos y activos, ya que se aprende mejor en las situaciones en las que se participa y que motivan la atención. En esta al igual que la constructivista, existe la exposición para que se dé una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento bajo la premisa de que aprender es una experiencia social, el tutor utiliza material potencialmente significativo, que invita a la interacción del grupo. Es notable que Impera el aprendizaje colaborativo, ya que el aula virtual es un espacio de interacción, cada uno de nosotros reconstruye y transforma su conocimiento según sus esquemas, saberes, experiencias y valores, y una cuestión básica que vivimos y experimentamos, es que aprender significa "aprender con otros y de otros". Nos permitimos dar y recoger puntos de vista, la parte de la socialización se va realizando como lo indica, con apoyo de otras personas, ya sean iguales o expertos. Y algo muy relevante es que participamos en ese aprendizaje colaborativo y situado, en el que negociamos los significados, recogemos planteamientos y la interpretación es personal, según nuestros esquemas, saberes y experiencias previas.
El aprendizaje por descubrimiento.- porque es trascedental a la actividad directa de los alumnos, y el desarrollo de los trabajos por proyectos o situaciones reales es una de las cosas que constantemente hemos estado realizando. Con ello tenemos la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y transferirlos a situaciones cotidianas y del contexto interno o externo según el caso. En lo referente a la práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, como docentes y como alumnos experimentados podemos descubrir y comprender lo relevante del aprendizaje y del conocimiento, tal es el hecho de la competencia para el manejo de información, o poder partir de un hecho para concluir en una teoría o una solución viable y congruente para un problema complejo o situación dada. Mantenemos una revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos ya que estamos incluyendo de manera constante los aprendizajes previos y reforzando con ello la significancia de los mismos.
El aprendizaje significativo.- Porque procura la funcionalidad de los aprendizajes, que presenten interés, que se vean y sean útiles. También nos da la posibilidad de relacionar el conocimiento nuevo con los aprendizajes previos, y va de acuerdo al desarrollo secuencial que ha sido planificado obtener, en el cual el maestro elabora los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes y es la parte de la planificación didáctica y de intervención pedagógica buscada.
Creo que estas acepciones son las más relacionadas con la especialidad y con las competencias que resaltan el perfil del egresado de SNB, que le permiten desarrollarse como persona, desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo en el que participa, y al igual, el docente trabajar promoviendo la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, por lo tanto lleva impreso el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares , entre otros más aspectos que demandan fortalecer al individuo.
Por lo tanto, es un hecho improbable que en los docentes siguen muy apegadas las prácticas tradicionales de enseñanza, algunos sigue las formas educativas con sus referentes de planeación por objetivos en sus planes de estudio, otros están transformándose a la tecnología educativa, otros más experimentan la didáctica critica o el constructivismo, pero pocos se adentran en las practicas docentes fundamentadas en los nuevos paradigmas educativos, siendo congruentes con su discurso y su práctica como docente del mundo. Gracias.